（1）教師制作實(shí)物模型標(biāo)本、實(shí)體標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、錄像資料和多媒體課件，采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)模式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，集中一周時(shí)間對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物有機(jī)體實(shí)際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖與生理學(xué)知識(shí)，理解掌握動(dòng)物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游飿?biāo)本和實(shí)際操作動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。近年來(lái)，教師先后制作動(dòng)物解剖標(biāo)本一百多件，制作了《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)站，包括該門課程的標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、部分章節(jié)課堂教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集、試題庫(kù)和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南。教學(xué)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求和教學(xué)工作需要，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要，為提高教學(xué)質(zhì)量、逐步實(shí)行資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

     （2）在教學(xué)過(guò)程中,力爭(zhēng)做到講課內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相結(jié)合,改進(jìn)注入式或抱著走的教學(xué)方法,進(jìn)行動(dòng)物解剖課程建設(shè)的研究，根據(jù)解剖教學(xué)的特點(diǎn),探索出一套適合于解剖教學(xué)的師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。具體作法有:①講解形態(tài)學(xué)概念同實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合,并配合教學(xué)模型、幻燈、多媒體光盤播放作為直觀教具,增強(qiáng)學(xué)生形象化記憶,啟迪思維,提高教學(xué)效果。②分散離體標(biāo)本和整體標(biāo)本相結(jié)合,使學(xué)生把單個(gè)器官結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和整體化。③)活體動(dòng)物和標(biāo)本相結(jié)合,在教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活體觸摸,將所學(xué)解剖知識(shí)運(yùn)用到活體上。④宏觀和微觀相結(jié)合。⑤觀察實(shí)物、講解概念和課堂討論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,以課堂得到的感性知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解,以及對(duì)日常生產(chǎn)、生活中各種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)觀察、分析、解決問(wèn)題以及聯(lián)想能力是決定學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵。⑥強(qiáng)調(diào)各種家畜的內(nèi)臟器官位置關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐或獸醫(yī)臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。⑦堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手,進(jìn)行系統(tǒng)操作和觀察,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新、開(kāi)拓精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的知識(shí)學(xué)活,不因循守舊,敢于創(chuàng)新。⑧使學(xué)生堅(jiān)持多次反復(fù),牢固掌握形態(tài)學(xué)知識(shí)。

     1.2.1采用解剖實(shí)訓(xùn)課啟發(fā)式教學(xué)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)明確教學(xué)方法,堅(jiān)持人才培養(yǎng)的模式是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高和學(xué)生培養(yǎng)能力強(qiáng)的教學(xué)思想,隨著高等院校教學(xué)改革進(jìn)程的深入,解剖課程發(fā)生了很大的變革。一是授課時(shí)數(shù)逐漸縮小,但授課內(nèi)容由在早期以大動(dòng)物、特別是馬屬動(dòng)物的解剖為主,演變?yōu)楝F(xiàn)在的家畜與寵物解剖并重,教學(xué)內(nèi)容更為繁多;二是人才培養(yǎng)對(duì)解剖學(xué)教學(xué)提出新的要求。為了使動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前高校確立的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)解剖課程理論性、抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn),我們重新制定教學(xué)計(jì)劃,修改教學(xué)大綱,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn),確立了當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想,即:堅(jiān)持使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能,注重學(xué)生能力培養(yǎng),使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。這種教學(xué)理念既能使學(xué)生牢固掌握解剖知識(shí)的課程核心要求,又能把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高放到了十分重要的地位,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

     在《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要講述解剖標(biāo)本、組織標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)物標(biāo)本或模型，直接將理論課上所學(xué)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了很好的教學(xué)效果;通過(guò)讓學(xué)生的操作動(dòng)手制作標(biāo)本，提高學(xué)生的操作能力。

     1.2.2提高教師隊(duì)伍教學(xué)能力，為畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)服務(wù)只有畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程組教師的教育及教學(xué)水平得到了提高，課堂教學(xué)水平才能得到學(xué)生的充分肯定，在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，課程組教師就會(huì)獲得學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)水平提高了，在課堂上所講授的內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提高，使教與學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道，進(jìn)一步建設(shè)完善了解剖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。綜上所述《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程具有3個(gè)基本特點(diǎn):①擁有一批以教壇新秀和教學(xué)名師為基礎(chǔ)的，具有較好教學(xué)水平的專業(yè)教師，在課程建設(shè)上發(fā)揮了巨大的作用;②堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為最終目的，培養(yǎng)具有較好畜禽解剖實(shí)訓(xùn)技能的應(yīng)用型人才，建設(shè)《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè);③改革教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適應(yīng)“應(yīng)用型”高職示范學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)即具有扎實(shí)專業(yè)技能，同時(shí)又具備較好實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用性人才服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

     1.2.3教師引導(dǎo)穿插畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課堂提問(wèn)在特定的實(shí)踐地點(diǎn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，有意識(shí)地加強(qiáng)觀察，由開(kāi)始初步綜合到最后全面綜合，使學(xué)生逐步形成自己獨(dú)立思維方式，在探索的過(guò)程中能夠受到科學(xué)研究的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生之間交流討論，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和幫助，對(duì)于一些具有科學(xué)性錯(cuò)誤的結(jié)論要進(jìn)行矯正，對(duì)于一些具有獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論和發(fā)散性的思維要加以肯定性的評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師在各組之間巡回指導(dǎo)，作為“討論班”的一員參加討論，啟發(fā)學(xué)生得出正確結(jié)論，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上予以否定，而要與學(xué)生共同探討，以求得正確結(jié)論。利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的師生交流平臺(tái)和學(xué)生示教功能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和概括能力的提高。使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

     好的教材是教好課程的必備條件之一,以前的教材多以馬、牛、豬等大家畜解剖為主,缺少犬、貓、禽類等寵物的解剖,而且內(nèi)容繁雜,不便學(xué)生掌握。根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展及社會(huì)需求,以彌補(bǔ)以前教材不足,多年來(lái)積極承擔(dān)和進(jìn)行各類教材的編寫,主編和參編了面向新世紀(jì)教材，如畜禽解剖、動(dòng)物局部解剖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、家畜解剖及組織胚胎，主編和參編了教學(xué)參考書(shū)如，鴨解剖、犬體解剖、豬針灸穴位解剖等這些教材為提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。課程組教師積極研討，自己編訂了應(yīng)用型高職教育適用的《動(dòng)物解剖》和《畜禽解剖》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)教材，目前高職教育《畜禽解剖實(shí)訓(xùn)》課程改革已經(jīng)形成了完整教材選用方案，教師如何靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解剖標(biāo)本制作的實(shí)踐能力。

     教師經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研、集體討論之后重新對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)高職解剖課程改革的建設(shè)需要，該門課程實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到了總教學(xué)課時(shí)的三分之二。根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展趨向、養(yǎng)禽業(yè)的快速發(fā)展及其寵物疾病的診斷及治療，增加了家禽解剖的教學(xué)課時(shí)和部分寵物解剖的教學(xué)，刪減了部分家畜，如馬屬動(dòng)物的系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生較好的動(dòng)手能力，提高其動(dòng)物解剖標(biāo)本制作技術(shù)的應(yīng)用能力。

     在課堂講授過(guò)程中,堅(jiān)持將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成。例如充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù),我們制作了電子教案,把講授內(nèi)容中的文字、圖像及相關(guān)多媒體信息資源輸入電腦,通過(guò)多功能投影儀進(jìn)行投影教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以充分利用課堂時(shí)間,提高效率,而且形象生動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果;同時(shí)學(xué)生可以在休息時(shí)間利用電腦自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),有利于交流,提高了學(xué)習(xí)效率。

     創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境一方面加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),克服困難,采取假期突擊和經(jīng)常性工作相結(jié)合,任課教師和實(shí)驗(yàn)室人員相結(jié)合的方法,制作了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)用標(biāo)本218件,幻燈片100余張,繪圖200余幅,初步建成了動(dòng)物解剖教學(xué)用多媒體,制作了多體電子教案,建立了教學(xué)標(biāo)本展室,改善了教學(xué)條件,滿足了教學(xué)需要。另一方面嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的管理措施,建立較完善的管理規(guī)章制度,儀器設(shè)備的管理和措施的實(shí)行都嚴(yán)格落實(shí)到人。在每學(xué)期第一堂課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室管理的教育,結(jié)合解剖實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)標(biāo)本的重要性和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律及操作規(guī)程,保證學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境。

     通過(guò)學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才制定的“進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基地，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參與基層學(xué)生及教務(wù)管理”的計(jì)劃，制定了詳細(xì)的實(shí)踐方案，通過(guò)這種方式，目前，課程組教師中已經(jīng)有5人取得了學(xué)校規(guī)定的“雙能型”教師的任職資格，這部分教師，即具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又具備很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

     學(xué)校不僅要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。常見(jiàn)動(dòng)物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動(dòng)地呈現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利地延伸了課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室管理教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)本過(guò)程中也可以全程的給予指導(dǎo)鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

     為了對(duì)學(xué)生有客觀公正的評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)更加全面而科學(xué)地考察,激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察、去操作、去鉆研問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而最大限度獲取知識(shí),開(kāi)闊思路,掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能,達(dá)到三基教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。加大試題庫(kù)建設(shè)的力度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的全面考核,筆試與口試、理論知識(shí)與實(shí)際操作能力、基本概念與辨認(rèn)實(shí)物標(biāo)本等相結(jié)合。例如,平時(shí)成績(jī)占40%,包括課堂對(duì)基本知識(shí)的提問(wèn)、對(duì)實(shí)物標(biāo)本的辨認(rèn)和作業(yè)完成情況,期末筆試成績(jī)占60%。這種考核方法得到了學(xué)生的贊同,不僅減輕了期末復(fù)習(xí)的壓力,而且提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使考核方式和結(jié)果更具科學(xué)性與合理性。

     教師根據(jù)各組操作的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和動(dòng)手操作情況進(jìn)行打分，組內(nèi)成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)討論和操作時(shí)的參與情況及合作分工的情況進(jìn)行互評(píng)打分。這樣的考核辦法更加注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核，并且能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，找到操作的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，有助于學(xué)生改正和借鑒。

     對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（出勤、紀(jì)律）、操作技能、規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)果交流等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索綜合評(píng)定。對(duì)于綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要從方案設(shè)計(jì)的合理性、可行性、創(chuàng)新性；計(jì)劃實(shí)施的時(shí)效性；實(shí)驗(yàn)操作的熟練性、標(biāo)準(zhǔn)性；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性；實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)性、規(guī)范性、詳盡性等方面綜合評(píng)定。

     該部分成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。該部分考核內(nèi)容主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程基本知識(shí)和技能的掌握程度。對(duì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分?；緦?shí)驗(yàn)技能的考核是全程性的，即貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過(guò)程。這就要求指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的與要求，督促每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能環(huán)節(jié)及結(jié)果判定方法，熟知本技能的應(yīng)用范圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作的規(guī)范性、熟練性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷的準(zhǔn)確性、正確性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的時(shí)效性。

     該成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納能力和綜分析能力。因此，特別注意從實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫入手，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫格式，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑與設(shè)備、方法與步驟、結(jié)果與分析、結(jié)論等。教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，不僅需修正其報(bào)告中格式的規(guī)范性，更應(yīng)注意報(bào)告中邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論，并作出合理釋疑。使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中注重總結(jié)和分析的習(xí)慣，從而能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

     占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%。要求學(xué)生按照科技論文的書(shū)寫格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%），并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯（15%）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括課題的背景綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等方面。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式，能使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成、論文寫作等多方面都受到科學(xué)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)答辯是操作者針對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及同學(xué)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)及結(jié)果提出問(wèn)題的釋疑，該內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的研究背景（創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）、研究意義和方法、結(jié)果的深入程度。

     在教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)生的教書(shū)育人工作,寓德育教育于日常教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)中,又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是:①嚴(yán)格課堂紀(jì)律。教師提前到教室,按時(shí)上課,認(rèn)真點(diǎn)名或抽查點(diǎn)名，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的遲到、曠課現(xiàn)象,對(duì)極個(gè)別屢犯紀(jì)律的學(xué)生,通過(guò)個(gè)別談心,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,保證了課堂有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。②教師身體力行,影響學(xué)生。動(dòng)物解剖是一門枯燥的課程,標(biāo)本有強(qiáng)烈的尸臭、糞臭和刺鼻的福爾馬林氣味,后者對(duì)皮膚有一定的刺激性。教師要帶動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手,由怕接觸到喜歡,認(rèn)真觀摩標(biāo)本,培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng),又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。③利用課堂針對(duì)學(xué)生中有不愛(ài)護(hù)標(biāo)本的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)標(biāo)本、教具,尊重別人勞動(dòng),愛(ài)護(hù)公物等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。④關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,通過(guò)小考、批改作業(yè)和課堂教學(xué)過(guò)程等方式,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題,通過(guò)個(gè)別談話進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。⑤教師能以身作則,做到參加平凡勞動(dòng),如課前認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),課后和學(xué)生一起收標(biāo)本,在解剖課的教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行觀摩教學(xué)和檢查性聽(tīng)課,組織教學(xué)法的研討，集體備課等,從而保證了解剖教學(xué)質(zhì)量。

     改變以往實(shí)訓(xùn)課上老師演示,學(xué)生操作練習(xí)的傳統(tǒng)程序,而是在實(shí)訓(xùn)前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生分組討論,自己制定實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程,組內(nèi)分工共同合作完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.討論的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，操作的過(guò)程是反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)練一體。在這樣安排的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家齊心合力共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一方面，通過(guò)學(xué)生討論和分工，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)課的操作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能夠更好地掌握實(shí)訓(xùn)操作的步驟和操作環(huán)節(jié)；第三，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題可以組內(nèi)討論或者與教師探討進(jìn)行解決，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，王康，張步彩，賀生中，王榮林）