生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展的好壞，也反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，因此，各大專院校非常重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素導(dǎo)致生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在很多不足。以下將對(duì)黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院獸醫(yī)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行研究、分析和總結(jié)，以期為后續(xù)的對(duì)策研究提供參考。
1基地?cái)?shù)量不足，實(shí)訓(xùn)資源有限
高等職業(yè)教育在我國起步相對(duì)比較晚，但發(fā)展速度較快，招生數(shù)量也日益增多，如果高職院校教師和實(shí)訓(xùn)資源不能得到及時(shí)補(bǔ)充，那么隨之而來的師資力量不足和實(shí)訓(xùn)資源短缺等矛盾就逐漸突出。同時(shí)，受國家財(cái)政資助政策和學(xué)校自籌辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限，往往不能夠完全滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要，因此，嚴(yán)重制約了高職人才質(zhì)量的提升。
2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)組織松散
①實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、分散，沒有規(guī)劃，缺少系統(tǒng)考慮，造成實(shí)訓(xùn)資源利用率不高，實(shí)訓(xùn)效果不理想。
②學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)缺少有效的監(jiān)控制度，實(shí)訓(xùn)課堂管理比較松散，隨意性太強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)得不到學(xué)生的重視，實(shí)訓(xùn)的效果較差。
③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。專業(yè)課之間“各自為政”，缺乏課程間的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使學(xué)生沒有整體的概念，綜合運(yùn)用能力得不到有效的鍛煉。
④實(shí)訓(xùn)安全問題。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職教育的新生事物，它的建設(shè)與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律與制度保障。安全問題是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中不容忽視的，特別養(yǎng)殖過程中存在動(dòng)物傷人、器械傷人、人畜共患病等不安全因素，前幾年發(fā)生在某學(xué)校師生感染人畜共患病的事件就是突出的例子。建立實(shí)訓(xùn)學(xué)生的安全保障與事故處理制度，是保障學(xué)生權(quán)益和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地健康可持續(xù)發(fā)展的重要條件。
3校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的體制制約實(shí)訓(xùn)的開展
目前，多數(shù)大專院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行2種運(yùn)營模式，即個(gè)人承包制和集體所有制。集體所有制即由學(xué)校統(tǒng)一管理，教師輪流上崗，缺乏科學(xué)的監(jiān)管和考核激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師缺乏積極性。比如有些學(xué)校的動(dòng)物醫(yī)院實(shí)行的是集體所有制，由系部統(tǒng)一管理，專業(yè)教師輪流值班，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，所以教師沒有積極性，門診業(yè)務(wù)冷冷清清，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起的作用微乎其微，形同虛設(shè)。個(gè)人承包制比較靈活，和承包者的利益掛鉤，承包人積極性高，更有利于業(yè)務(wù)的開展，并且學(xué)校管理起來也比較容易。但在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的穩(wěn)定性和基地日常業(yè)務(wù)的可變性相互矛盾，有時(shí)又會(huì)涉及承包者的利益，制約了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展。
4基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是通過提供生產(chǎn)環(huán)境和條件滿足專業(yè)教學(xué)需求，為教學(xué)服務(wù)是其主要職責(zé)。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院校內(nèi)基地采取的是個(gè)人承包制，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)管。而實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中基地的生產(chǎn)過程和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃往往不同步，影響了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。加上基地承包者因怕影響生產(chǎn)往往不希望有太多的學(xué)生參與生產(chǎn)，故經(jīng)常以各種理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能，導(dǎo)致基地為教學(xué)服務(wù)的功能得不到充分的發(fā)揮和利用。
5實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平難以滿足現(xiàn)實(shí)需要
隨著學(xué)校每年招生數(shù)量的不斷增多，導(dǎo)致學(xué)校的現(xiàn)有教師資源出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，由于實(shí)訓(xùn)資源和指導(dǎo)教師數(shù)量的限制，無法照顧到每個(gè)學(xué)生，影響了實(shí)訓(xùn)的效果，打消了很多學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。而現(xiàn)有教師也是從傳統(tǒng)教育當(dāng)中剛剛過渡過來，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，自身又缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也就無法針對(duì)現(xiàn)場實(shí)際設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。于是學(xué)校就要從相關(guān)養(yǎng)殖企業(yè)及相關(guān)畜牧部門聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但這些聘任人員往往缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，既能做、又會(huì)教的雙師型教師隊(duì)伍迫在眉睫。
（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，張學(xué)棟）
